[US] Le nucléaire pour les Kids

Conditions requises de septembre 1963 à septembre 1970.

1. Être capable de dire à votre examinateur dans vos propres mots la signification des mots ou termes suivants: particule alpha, atome, rayonnement de fond, particule bêta, curie, retombées, fission, fusion, rayons gamma, dosimètre, demi-vie, ionisation, activation isotopique, neutronique, réacteur nucléaire, accélérateur de particules, rayonnement, radioactivité, roentgen et rayons X.

2. Construire des modèles tridimensionnels des atomes des trois isotopes de l'hydrogène, montrant les neutrons, les protons et les électrons. Utilisez ces modèles pour expliquer la différence entre le poids atomique et le numéro atomique.

3. Dessinez un diagramme montrant comment se produit la fission nucléaire et identifiez les matières fissiles, tous les neutrons et les produits de fission. Dessinez une deuxième image montrant comment une réaction en chaîne pourrait être déclenchée et comment elle pourrait être arrêtée. Montrez les dessins à votre examinateur et soyez prêt à démontrer, en utilisant un matériau simple, ce que l’on entend par «masse critique» de matériau fissile.

4. Être capable de dire à votre examinateur qui étaient cinq des personnes suivantes et d’expliquer ce qu’ils ont découvert au sujet de l’énergie nucléaire, des réactions nucléaires ou des radiations: Henri Becquerel, Niels Bohr, Marie Curie, Albert Einstein, Enrico Fermi, Otto Hahn, Ernest Orlando Lawrence, Lise Meitner, William Conrad Rontgen et Sir Ernest Rutherford. Expliquez en quoi une découverte d'une personne était liée au travail d'une autre personne.

5. Dessinez le symbole standard de danger des rayonnements dans les couleurs appropriées et expliquez, dans vos propres termes, à la satisfaction de votre examinateur, où le symbole doit être utilisé et où il ne doit pas être utilisé. Être capable de dire à votre examinateur pourquoi et comment les gens doivent utiliser les radiations ou les matières radioactives avec prudence.

6. Réalisez trois des dix projets suivants:

(a) Construisez un électroscope en utilisant un matériau simple. Montrez à votre examinateur comment cela fonctionne. Placez une source de rayonnement à l'intérieur de l'électroscope et expliquez à notre examinateur toute différence constatée.

(b) Fabriquez un simple compteur Geiger et indiquez à votre examinateur quelles sont les pièces du détecteur, de l'amplificateur et de l'indicateur. Indiquez à votre examinateur quels types de radiations le compteur peut détecter et combien de comptages par minute des radiations que vous avez détectées dans votre maison avec le compteur Geiger.

c) Construire un modèle de réacteur nucléaire montrant le combustible nucléaire, les barres de commande, la protection contre les rayonnements, le modérateur et tout matériau de refroidissement. Expliquez à votre examinateur comment un réacteur nucléaire peut être utilisé pour transformer l’énergie nucléaire en énergie électrique ou pour rendre des objets radioactifs.

(d) À l'aide d'un compteur Geiger (que vous avez construit ou emprunté et d'une source de rayonnement), montrez à votre examinateur comment les comptages par minute changent à mesure que la source de rayonnement se rapproche du détecteur. Placez au moins trois types de matériaux différents entre Recherchez le détecteur et expliquez à votre examinateur toute différence de comptage par minute. Indiquez à votre examinateur le type de matériel que vous recommanderiez pour protéger les personnes des rayonnements et pourquoi.

(e) À l'aide d'un film rapide et d'une source de rayonnement, menez une expérience illustrant les principes de l'autoradiographie et de la radiographie et montrez les résultats à votre examinateur. Expliquez dans vos propres mots, à la satisfaction de votre examinateur, ce qui est arrivé aux films et comment quelqu'un pourrait utiliser cette technique en médecine, en recherche ou dans l'industrie.

(f) À l’aide d’un compteur Geiger (que vous avez construit ou emprunté), trouvez une source de radiation que votre examinateur a cachée sous une couverture. Répétez l'expérience avec votre examinateur pour au moins trois autres endroits sous la couverture et dessinez sur une carte (représentant la couverture) le mouvement et les emplacements de la source. Expliquez dans vos propres mots, à la satisfaction de votre examinateur, comment une personne pourrait utiliser cette technique en médecine, en recherche, en agriculture ou dans l’industrie.

(g) Avec l'aide de votre examinateur, rendez-vous chez un dentiste, un médecin, un vétérinaire ou un hôpital où des appareils de radiographie sont utilisés. Tracez un plan de la pièce dans laquelle l'appareil à rayons X est utilisé, indiquant l'emplacement de l'unité, de l'opérateur et du patient lors de son utilisation. Montrez votre plan d’étage à votre examinateur et soyez prêt à discuter avec lui des risques de radiation provenant de l’appareil à rayons X.

(h) Fabriquez une chambre à brouillard en utilisant des matériaux simples. Montrez à votre examinateur comment la chambre peut être utilisée pour voir les traces causées par les radiations et expliquez dans vos propres mots ce qui se passe.

(I) Organisez, avec l’aide de votre examinateur, une visite dans une usine ou un laboratoire de recherche où des radio-isotopes sont utilisés. Expliquez, en traçant un diagramme simple, comment et pourquoi le radio-isotope est utilisé.

j) Obtenir des échantillons de semences irradiées et les planter avec un groupe témoin de semences non irradiées du même type et les faire pousser jusqu'à maturité dans les mêmes conditions. Observez et cataloguez les différences et soyez prêt à discuter des effets de l'irradiation des semences avec votre conseiller.

Exigences du badge de mérite pour l'énergie atomique
   
1) a. Décrivez les effets biologiques et les dangers des radiations pour l’humanité, l’environnement et la faune. Expliquez la différence entre les effets déterministes et stochastiques. Dans votre explication, discutez de la nature et de l’ampleur des risques de radiation pour les humains résultant de l’énergie nucléaire, des rayonnements médicaux et des rayonnements ambiants. Expliquez les mesures requises par la loi pour minimiser ces risques.

    b. Décrivez le symbole de danger radiologique et expliquez où il devrait être utilisé. Dites pourquoi et comment les gens doivent utiliser les radiations ou les matières radioactives avec prudence.

2) Indiquez le sens de ce qui suit: ALARA, particule alpha, atome, rayonnement de fond, particule bêta, contamination, curie et becquerel, rayon gamma, demi-vie, ionisation, quark, isotope, neutron, énergie nucléaire, réacteur nucléaire, accélérateur de particules, rad et gray, rayonnement, radioactivité, radon, rem et sievert et rayons X.

tarsonis a écrit:
Alors, n'ayant jamais été scout, je me demande si l'on avait un équivalent dans nos contrée. Une idée ?
Si oui, cela permettrait d'avoir un manuel de référence à proposer aux membres du forum, plutôt qu'un bouquin où l'anglais est de mise.

Da a écrit:
De manière générale, je dirai que jusque dans les années 80, le niveau de confiance et de responsabilité que l'on donnait aux jeunes membres de mouvements structurés (scouts, cadets de l'air, cadet pompier) était tout bonnement hallucinant pour notre époque.

Je vais jouer mon vieux con, mais je rajouterais qu'on les préparaient à être des adultes, pas des adulescents...

Kyraly a écrit:
Merci du partage. 
Ayant été scout, je ne pense pas qu'il y ait la moindre équivalence chez nous. Il n'y avais même pas de badge science, alors nuke...

Da a écrit:"je rajouterais qu'on les préparaient à être des adultes, pas des adulescents..."

Da a écrit:Je vais jouer mon vieux con, mais je rajouterais qu'on les préparaient à être des adultes, pas des adulescents...

moulino51 a écrit:
je confirme, on n'as jamais fait de formation nucléaire
Faut dire qu'a mon époque il ne devait pas non plus y en avoir beaucoup
Gé

Kyraly a écrit:

Merci du partage.
Ayant été scout, je ne pense pas qu'il y ait la moindre équivalence chez nous. Il n'y avais même pas de badge science, alors nuke...

Da a écrit:
De manière générale, je dirai que jusque dans les années 80, le niveau de confiance et de responsabilité que l'on donnait aux jeunes membres de mouvements structurés (scouts, cadets de l'air, cadet pompier) était tout bonnement hallucinant pour notre époque.

Je vais jouer mon vieux con, mais je rajouterais qu'on les préparaient à être des adultes, pas des adulescents...

Philippe-du-75013 a écrit:
Idem pour les moniteurs de voile et de croisière aux Glénans. Passé le stage débutant niveau 0 d'une semaine on n'était plus au bord de la plage et en croisière, surtout en Bretagne nord et iles Anglo-normandes, bien avant le GPS on avait parfois de sacré prises de risques.

Kyraly a écrit:
J'ai un neveu de 12 ans aux scouts, interdiction d'avoir un opinel pointu, interdiction de manipuler une hachette, le feu est allumé sous la surveillance d'un adulte... Il ne connais pas le froissartage... bref.. 

Quand je pense que l'on faisait des marches a la boussole en solo...